Kế hoạch bài dạy Mĩ thuật Lớp 2+5 + Giáo dục thể chất Lớp 4 - Tuần 23 - Hoàng Trí Chiến

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mĩ thuật Lớp 2+5 + Giáo dục thể chất Lớp 4 - Tuần 23 - Hoàng Trí Chiến

1. Tuần 23: TIẾT 23. MĨ THUẬT 5 CHỦ ĐỀ 6: CẢNH SẮC QUÊ HƯƠNG (Tiết 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức: - HS tìm hiểu vẻ đẹp của cảnh sắc quê hương qua ảnh chụp, TPMT, SPMT. - HS biết cách lựa chọn hình thức và vật liệu phù hợp để tạo hình SPMT, có kĩ năng thực hành, sáng tạo SPMT. 2. Năng lực: 2.1. Năng lực quan sát và nhận thức thẩm mĩ: - HS nhận định được một số hình thức biểu hiện của yếu tố, nguyên lí tạo hình trong chủ đề “Cảnh sắc quê hương”. - HS biết cách mô phỏng, khai thác vẻ đẹp của SPMT chủ đề “Cảnh sắc quê hương” bằng vật liệu sẵn có. - HS xác định được đối tượng và mục đích sáng tạo trong thực hành SPMT theo chủ đề “Cảnh sắc quê hương”. 2.2. Năng lực sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: - HS biết sử dụng yếu tố, nguyên lí tạo hình để chia sẻ, cảm nhận và sáng tạo SPMT về chủ đề “Cảnh sắc quê hương”. - HS làm được sản phẩm yêu thích về chủ đề “Cảnh sắc quê hương” từ những vật liệu sẵn có. - HS vận dụng kiến thức tạo đồ dùng cá nhân và trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trong thực hành, sáng tạo theo chủ đề “Cảnh sắc quê hương”. 3. Phẩm chất: - HS yêu thích và biết vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật, các vật liệu sẵn có trong tạo hình, thiết kế SPMT. - HS yêu thích, giữ gìn các sản phẩm mĩ thuật trong gia đình của mình. - HSHN: Nhận biết một số cảnh đẹp thiên nhiên. Biết vẽ màu vào tranh phong cảnh có sẵn. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên: - SGV, SGK. - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về hình ảnh, cảnh đẹp ở các vùng miền khác nhau của Việt Nam trình chiếu trên PowerPoint. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Cảnh sắc quê hương với nhiều chất liệu và
2. hình thức khác nhau để làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp. - Sản phẩm mĩ thuật của HS. - Máy tính, máy chiếu (nếu có). 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 5, vở bài tập mĩ thuật 5. - SPMT của Tiết 1 (nếu có). - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG - GV kiểm tra kiến thức mà HS tiếp thu - HS nêu lại kiến thức đã học trong tiết 1. trong Tiết 1, sản phẩm của Tiết 1 (nếu có). - Kiểm tra sự chuẩn bị ĐDHT của HS. - Trình bày đồ dùng HT. - Khen ngợi HS. - Phát huy. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. 2. HOẠT ĐỘNG: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 2.2. THỂ HIỆN a. Mục tiêu: - Thực hiện được SPMT thể hiện về chủ đề - HS thực hiện được SPMT thể hiện về Cảnh sắc quê hương bằng hình thức yêu chủ đề Cảnh sắc quê hương bằng hình thích. thức yêu thích. b. Nội dung: - Thực hành việc sử dụng chất liệu khác - HS thực hành việc sử dụng chất liệu nhau để tạo hình SPMT yêu thích thể hiện khác nhau để tạo hình SPMT yêu thích về chủ đề Cảnh sắc quê hương. thể hiện về chủ đề Cảnh sắc quê hương. c. Sản phẩm: - SPMT về chủ đề Cảnh sắc quê hương. - SPMT của HS về chủ đề Cảnh sắc quê d. Tổ chức thực hiện: hương. *Tìm hiểu cách thực hiện sản phẩm mĩ thuật thể hiện chủ đề Cảnh sắc quê hương. - GV yêu cầu HS quan sát các bước thể hiện - HS quan sát các bước thể hiện SPMT ở SPMT ở SGK Mĩ thuật 5, trang 42, thảo SGK Mĩ thuật 5, trang 42, thảo luận và trả luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu, lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu, nhận biết các nhận biết các bước thực hiện SPMT: bước thực hiện SPMT: + Bước 1: Phác thảo nét xây dựng bố cục. + Bước 1: Phác thảo nét xây dựng bố cục. + Bước 2: Dán lá cây có màu sắc khác nhau lên + Bước 2: Dán lá cây có màu sắc khác nhau
3. giấy tạo phần đất và cây theo hình phác lên giấy tạo phần đất và cây theo hình thảo. phác thảo. + Bước 3: Sử dụng kéo cắt lá thành hình các + Bước 3: Sử dụng kéo cắt lá thành hình ngôi nhà, mặt trời, dùng các lá cây có hình các ngôi nhà, mặt trời, dùng các lá cây có dáng khác để trang trí các chi tiết còn lại theo hình dáng khác để trang trí các chi tiết còn phác thảo. lại theo phác thảo. + Bước 4: Kết hợp giấy màu (giấy thủ công) để + Bước 4: Kết hợp giấy màu (giấy thủ công) tạo hình phần núi và nền phía sau hoàn thiện để tạo hình phần núi và nền phía sau hoàn SPMT. thiện SPMT. - GV lưu ý cho HS: - HS tiếp thu các kiến thức: + Có thể phác thảo hình ảnh ra một tờ giấy + Có thể phác thảo hình ảnh ra một tờ giấy riêng. riêng. + Dựa vào phác thảo chọn lá cây và vật liệu + Dựa vào phác thảo chọn lá cây và vật phù hợp (giấy màu, tạp chí, ) để dán vào liệu phù hợp (giấy màu, tạp chí, ) để dán một tờ giấy bìa khác tạo SPMT (có thể dán vào một tờ giấy bìa khác tạo SPMT (có thể trực tiếp vào giấy phác thảo). dán trực tiếp vào giấy phác thảo). + Cách sắp xếp các chi tiết chính − phụ, + Cách sắp xếp các chi tiết chính − phụ, trước − sau diễn tả rõ nội dung muốn thể trước − sau diễn tả rõ nội dung muốn thể hiện. Có thể cắt hình lá cây theo các chi tiết, hiện. Có thể cắt hình lá cây theo các chi hình ảnh muốn thể hiện. tiết, hình ảnh muốn thể hiện. + Màu sắc thể hiện đảm bảo các sắc độ đậm + Màu sắc thể hiện đảm bảo các sắc độ – nhạt khác nhau, tương quan giữa màu ở đậm – nhạt khác nhau, tương quan giữa hình, màu ở nền để làm nổi bật nội dung. màu ở hình, màu ở nền để làm nổi bật nội - GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT dung. (GV chuẩn bị thêm) cùng thảo luận, trả lời - HS quan sát các SPMT (GV chuẩn bị câu hỏi để khai thác thêm cách thực hiện. thêm) cùng thảo luận, trả lời câu hỏi để khai *Tìm hiểu cách thực hiện sản phẩm mĩ thác thêm cách thực hiện. thuật thể hiện chủ đề Cảnh sắc quê hương bằng hình thức đắp nổi đất nặn. - GV yêu cầu HS quan sát các bước thể hiện SPMT đắp nổi đất nặn ở SGK Mĩ thuật 5, - HS quan sát các bước thể hiện SPMT đắp trang 43 thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để nổi đất nặn ở SGK Mĩ thuật 5, trang 43 thảo tìm hiểu: luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: đắp nổi + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: đắp đất nặn trên giấy bìa. nổi đất nặn trên giấy bìa. + Các bước thực hiện SPMT: + Các bước thực hiện SPMT: . Bước 1: Sử dụng một miếng giấy bìa màu . Bước 1: Sử dụng một miếng giấy bìa
4. làm phần nền cho SPMT. màu làm phần nền cho SPMT. . Bước 2: Phác thảo những hình ảnh chính, . Bước 2: Phác thảo những hình ảnh chính, phụ thể hiện các chi tiết diễn tả cảnh vật và phụ thể hiện các chi tiết diễn tả cảnh vật không gian xa – gần của SPMT. và không gian xa – gần của SPMT. . Bước 3: Đắp nổi đất nặn theo hình trên . Bước 3: Đắp nổi đất nặn theo hình trên phác thảo. phác thảo. . Bước 4: Hoàn thiện sản phẩm . Bước 4: Hoàn thiện sản phẩm - HS lắng nghe, ghi nhớ các kiến thức: - GV lưu ý cho HS: + Khi tạo dáng các hình ảnh diễn tả cảnh + Khi tạo dáng các hình ảnh diễn tả cảnh vật, vật, nhân vật sao cho sinh động, rõ nội dung. nhân vật sao cho sinh động, rõ nội dung. + Màu sắc trong SPMT được thể hiện các + Màu sắc trong SPMT được thể hiện các sắc sắc độ đậm-nhạt khác nhau làm nổi bật hình độ đậm-nhạt khác nhau làm nổi bật các hình ảnh và không gian cảnh vật muốn diễn tả. ảnh và không gian cảnh vật muốn diễn tả. + Miết hoặc đính ghép các chi tiết chắc + Miết hoặc đính ghép các chi tiết chắc chắn chắn và kín phần nền. Có thể miết đất nặn và kín phần nền. Có thể miết đất nặn theo theo hình phác thảo hoặc nặn tạo dáng các hình phác thảo hoặc nặn tạo dáng các chi tiết chi tiết trước, sau đó đính ghép kết hợp với trước, sau đó đính ghép kết hợp với các chi các chi tiết khác của SPMT. tiết khác của SPMT. - HS quan sát các SPMT (GV chuẩn bị - GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT thêm) cùng thảo luận, trả lời câu hỏi để (GV chuẩn bị thêm) cùng thảo luận, trả lời khai thác cách thực hiện. câu hỏi để khai thác cách thực hiện. - Lắng nghe, ghi nhớ các kiến thức: - GV tóm tắt: + Có nhiều hình thức và nội dung để lựa + Có nhiều hình thức và nội dung để lựa chọn khi thực hiện chủ để Cảnh sắc quê chọn khi thực hiện chủ để Cảnh sắc quê hương bằng: vẽ, xé dán 2D, 3D, đắp nổi hương bằng: vẽ, xé dán 2D, 3D, đắp nổi đất đất nặn, nặn tạo dáng,... hoặc kết hợp nặn, nặn tạo dáng,... hoặc kết hợp nhiều vật nhiều vật liệu và hình thức khác nhau. liệu và hình thức khác nhau. + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý đến đến cách sắp xếp các hình ảnh chính – phụ cách sắp xếp các hình ảnh chính – phụ sao cho sao cho cân đối, rõ nội dung đã chọn. Tạo cân đối, rõ nội dung đã chọn. Tạo thêm các thêm các chi tiết phụ cho SPMT sinh động. chi tiết phụ cho SPMT sinh động. + Nên sử dụng kết hợp màu sắc có độ + Nên sử dụng kết hợp màu sắc có độ đậm đậm, nhạt khác nhau để thể hiện rõ nội – nhạt khác nhau để thể hiện rõ nội dung và dung và bối cảnh muốn diễn tả trong bối cảnh muốn diễn tả trong SPMT. SPMT. *Lưu ý: Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, *Lưu ý: Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình thức thể hiện nên theo sự liên tưởng
5. hình thức thể hiện nên theo sự liên tưởng và và khả năng thực hiện của mỗi cá nhân khả năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc hoặc dựa trên sự thống nhất bàn bạc của dựa trên sự thống nhất bàn bạc của các các nhóm khi tham gia hoạt động nhóm. nhóm khi tham gia hoạt động nhóm. - HS thực hiện bài thực hành tạo một - Sau khi tìm hiểu, phân tích các bước thực SPMT về chủ đề Cảnh sắc quê hương hiện SPMT trong SGK mĩ thuật 5, GV tổ bằng hình thức tự chọn (2D, 3D, ). chức cho HS thực hiện bài thực hành tạo một SPMT về chủ đề Cảnh sắc quê hương bằng hình thức tự chọn (2D, 3D, ). - HS thực hiện các hoạt động: - GV gợi ý tổ chức các hoạt động: + HS làm SP cá nhân hoặc theo nhóm (2 – + HS làm SP cá nhân hoặc theo nhóm (2 – 4 4 – 6 tuỳ thực tế lớp học). – 6 tuỳ thực tế lớp học). + Cách chọn nội dung: chọn khung cảnh + Cách chọn nội dung: chọn khung cảnh đẹp đẹp tại một vùng miền của quê hương để thể tại một vùng miền của quê hương để thể hiện hiện SPMT về chủ đề Cảnh sắc quê hương: SPMT về chủ đề Cảnh sắc quê hương: Cảnh Cảnh đẹp ở vùng núi, miền biển, đồng bằng, đẹp ở vùng núi, miền biển, đồng bằng, thành thành phố, nơi có những hoạt động của con phố, nơi có những hoạt động của con người người đang lao động và làm việc, đang lao động và làm việc, + Tạo hình và sắp xếp các hình ảnh chính – + Tạo hình và sắp xếp các hình ảnh chính – phụ, trước – sau cho cân đối hợp lí, rõ trọng phụ, trước – sau cho cân đối hợp lí, rõ trọng tâm tâm nội dung muốn diễn đạt. nội dung muốn diễn đạt. + Chọn và thể hiện kết hợp màu sắc có + Chọn và thể hiện kết hợp màu sắc có đậm đậm – nhạt, tươi vui để thực hiện SPMT. – nhạt, tươi vui để thực hiện SPMT. - HS quan sát và nhận biết cách phác thảo - GV có thể thị phạm trực tiếp cách phác các chi tiết chính – phụ xung quanh. thảo các chi tiết chính – phụ xung quanh cho HS quan sát và nhận biết. - HS xem lại một số hình ảnh và SPMT đã - GV cho HS xem lại một số hình ảnh và thực liên quan đến chủ đề để nhận biết SPMT đã thực liên quan đến chủ đề để nhận thêm: biết thêm: + Phân tính hình tham khảo trong SGK + Phân tính hình tham khảo trong SGK Mĩ Mĩ thuật 5, trang 44. thuật 5, trang 44. + Quan sát, nhận xét một số SPMT, GV + Quan sát, nhận xét một số SPMT, GV chuẩn bị thêm có hình ảnh, màu sắc đẹp chuẩn bị thêm có hình ảnh, màu sắc đẹp mắt, phong phú về chất liệu, mắt, phong phú về chất liệu, - HS chuẩn bị đồ dùng để thực hiện. - Căn cứ vào đối tượng HS và thực tế lớp học, GV cho HS chuẩn bị đồ dùng để thực hiện. - Các nhóm thảo luận chọn nội dung, hình - Hướng dẫn các nhóm thảo luận chọn nội thức, phân công thực hiện (với HS thực
6. dung, hình thức, phân công thực hiện (với hành theo nhóm). HS thực hành theo nhóm). - Phát huy. GV hướng dẫn HSHN thực hành - 1, 2 HS nêu. - Khen ngợi, động viên HS. - Phát huy. - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. - Mở rộng KT bài học vào cuộc sống. - Khen ngợi HS học tốt. - Trật tự. - Liên hệ thực tế cuộc sống. - Đánh giá chung tiết học. - Bảo quản sản phẩm. - Bảo quản sản phẩm của Tiết 2. - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho tiết - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, học sau. giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) ... ... ... ... . .. Tuần 23: TIẾT 23. MĨ THUẬT 2 Chủ đề 8: BỮA CƠM GIA ĐÌNH (4 TIẾT) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức: - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình. 2. Năng lực: - HS nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình. - HS tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung chủ đề. - HS sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn. 3. Phẩm chất: - HS cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia đình thông qua bữa cơm gia đình. - HS có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện đề tài gần gũi với cuộc sống.
7. HSHN: Nhận biết những người thân trong trong bữa cơm gia đình, Vẽ màu vào hình có sẵn. II. CHUẨN BỊ: 1. Giáo viên: - Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện) có nội dung liên quan đến chủ đề Bữa cơm gia đình. - Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến bữa cơm gia đình. 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Vở bài tập MT 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán, đất nặn... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Tiết 1 Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. KHỞI ĐỘNG: - GV cho HS chơi TC “Thi nấu ăn”. - HS chọn đội chơi, bạn chơi - GV nêu luật chơi, cách chơi. - Hai đội chơi thi kể tên các món ăn và - Nhận xét, tuyên dương đội chơi chiến cách làm. Đội nào kể đúng nhiều hơn là thắng. thắng cuộc. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học 2. KHÁM PHÁ *. HOẠT ĐỘNG 1: QUAN SÁT a. Mục tiêu: - HS nhận biết được hình ảnh thể hiện - HS nhận biết được hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình. về bữa cơm gia đình. - HS biết sử dụng hình và màu để thể - HS biết sử dụng hình và màu để thể hiện hình ảnh bữa cơm gia đình. HS hiện về hình ảnh bữa cơm gia đình. Từ nhận biết được đối tượng cần thể hiện đó, HS nhận biết được đối tượng cần trong chủ đề này ở dạng thực hành liên thể hiện trong chủ đề này ở dạng thực quan đến mĩ thuật tạo hình hành liên quan đến mĩ thuật tạo hình b. Nội dung: - HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý - HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận thức ban đầu về nội dung kiến, nhận thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh liên quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, SPMT hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng đến hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đến hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình. đình.
8. - GV đưa ra những câu hỏi có tính định - GV đưa ra những câu hỏi có tính định hướng nhằm giúp HS tư duy về nội hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung liên quan đến đối tượng cần lĩnh dung liên quan đến đối tượng cần lĩnh hội trong chủ đề Bữa cơm gia đình. hội trong chủ đề Bữa cơm gia đình. c. Sản phẩm: - HS có nhận thức và tư duy về hình - HS có nhận thức, tư duy về hình ảnh ảnh cần thể hiện về chủ đề Bữa cơm cần thể hiện chủ đề Bữa cơm gia đình. gia đình. d. Tổ chức thực hiện: HS tìm hiểu hình ảnh thể hiện về bữa cơm gia đình. - HS quan sát tranh, ảnh trong SGK Mĩ - GV tổ chức cho HS quan sát tranh, thuật 2, trang 48 và trả lời câu hỏi ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 48 và trả lời câu hỏi trong SGK: - HS nêu theo ý hiểu + Hình ảnh bữa cơm được thể hiện như thế nào trong các bức ảnh trên? (gồm ông bà, bố mẹ, con cái, các thành viên trong gia đình; có các món ăn trên - HS trả lời bàn...) - HS quan sát clip hay tranh, ảnh có nội + Bữa cơm ở gia đình em như thế nào? dung về bữa cơm gia đình và trả lời câu - GV cho HS quan sát clip hay tranh, hỏi của GV. ảnh đã chuẩn bị có nội dung về bữa - HS nêu nhận xét của mình về các bức cơm gia đình và đặt câu hỏi gợi ý HS: ảnh chụp về bữa cơm gia đình. + Hãy nhận xét các bức ảnh chụp về bữa cơm gia đình (Có những thành viên nào trong gia đình? Mọi người đang làm gì? Những biểu hiện nào thể - HS liên hệ với hình ảnh thực tế trong hiện sự gắn kết của gia đình trong bữa bữa cơm gia đình mình. cơm?) + Em hãy liên hệ với hình ảnh thực tế trong bữa cơm gia đình em. Bữa cơm ở nhà em thường có những ai? Sự quan - HS hướng tới sự giáo dục phẩm chất, tâm của các thành viên với nhau trong lòng yêu thương, quan tâm, giúp đỡ bữa cơm như thế nào? nhau của các thành viên trong gia đình. - GV lưu ý, chủ đề này cần hướng tới giáo dục phẩm chất, lòng yêu thương, quan tâm, giúp đỡ nhau của các thành viên trong gia đình. Do vậy trên cơ sở - Phát huy ý kiến của HS, GV dẫn dắt để thực hiện - HS chọn đội chơi, bạn chơi mục tiêu giáo dục phẩm chất cho HS.
9. - Khen ngợi, động viên HS. - HS chơi TC *GV tổ chức cho HS chơi TC “Bữa - Vỗ tay cơm có gì?” - Lắng nghe - Nêu luật chơi, cách chơi, thời gian. - Tuyên dương đội chơi tốt - GV đưa câu lệnh để nối tiếp với hoạt động Thể hiện. - HS tạo được SPMT thể hiện về bữa 3. LUYỆN TẬP THỰC HÀNH cơm gia đình theo cách của mình. *. HOẠT ĐỘNG 2: THỂ HIỆN a. Mục tiêu: - HS thực hành thể hiện SPMT theo - HS tạo được SPMT thể hiện về bữa những gợi ý, từ hình ảnh, chất liệu cho cơm gia đình theo cách của mình. đến hình thức thực hiện. b. Nội dung: - GV gợi ý về cách tìm ý tưởng, thể - HS thực hành thể hiện SPMT theo hiện đối với những HS còn lúng túng những gợi ý, từ hình ảnh, chất liệu cho trong thực hành. đến hình thức thực hiện. - GV gợi ý về cách tìm ý tưởng, thể - HS làm một SPMT bằng chất liệu và hiện đối với những HS còn lúng túng cách thể hiện mình yêu thích. trong thực hành. c. Sản phẩm: - Một SPMT phù hợp với chủ đề bằng chất liệu và cách thể hiện mình yêu thích. - HS sử dụng hình thức yêu thích để d. Tổ chức thực hiện: HS thực hiện tạo nên một SPMT về bữa cơm trong làm một sản phẩm MT thể hiện về gia đình. chủ đề dạng 2D. - GV tổ chức cho HS sử dụng hình thức - HS nêu hình thức mà mình chọn sử yêu thích để tạo nên một SPMT về bữa dụng để thực hiện sản phẩm. cơm trong gia đình. - HS nêu - GV gợi ý HS: - HS nêu + Em sẽ sử dụng hình thức nào để thực - HS thực hiện làm một sản phẩm MT hiện SPMT về bữa cơm gia đình? thể hiện về chủ đề dạng 2D. + Em sẽ thể hiện bằng hình và màu - HS hoàn thành bài tập. nào? + Em sử dụng chất liệu nào? GV hướng dẫn HSHN thực hành * Cho HS thực hiện làm một sản phẩm MT thể hiện về chủ đề dạng 2D.
10. - Quan sát, giúp đỡ HS hoàn thành bài tập. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) ... ... ... ... . Tuần 23: TIẾT 45. GIÁO DỤC THỂ CHẤT 4 CHỦ ĐỀ : TƯ THẾ KĨ NĂNG VÂN ĐỘNG CƠ BẢN Bài 3: ÔNTẬP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG BẬT CAO (Tiết 4) I. Yêu cầu cần đạt: Sau bài học HS: - Biết và thực hiện được động tác bật cao tại chỗ, bật cao tại chỗ chạm vật. - Chăm chỉ, tích cực tham gia hoạt động luyện tập và trò chơi rèn luyện tư thế kĩ năng vận động cơ bản. 1.Về phẩm chất: Bài học góp phần bồi dưỡng cho học sinh các phẩm chất cụ thể: - Đoàn kết, nghiêm túc, tích cực trong tập luyện và hoạt động tập thể. - Tích cực tham gia các trò chơi vận động, có trách nhiệm trong khi chơi trò chơi và hình thành thói quen tập luyện TDTT. 2. Về năng lực: 2.1. Năng lực chung: - Tự chủ và tự học: Tự xem trước cách thực hiện động tác bật cao tại chỗ, bật cao tại chỗ chạm vật trong sách giáo khoa. - Giao tiếp và hợp tác: Biết phân công, hợp tác trong nhóm để thực hiện các động tác và trò chơi. 2.2. Năng lực đặc thù:
11. - NL chăm sóc SK: Biết thực hiện vệ sinh sân tập, thực hiện vệ sinh cá nhân để đảm bảo an toàn trong tập luyện. - NL vận động cơ bản: Thực hiện được động tác bật cao tại chỗ, bật cao tại chỗ chạm vật. - Biết quan sát tranh, tự khám phá bài và quan sát động tác làm mẫu của giáo viên để tập luyện. - HSHN: Biết xếp hàng, chơi, bật cao cùng các bạn. II. Đồ dùng dạy - học: - Địa điểm: Sân trường - Phương tiện: + Giáo viên chuẩn bị: Tranh ảnh, trang phục thể thao, còi phục vụ trò chơi. + Học sinh chuẩn bị: Trang phục thể thao. III. Các hoạt động dạy học chủ yếu: Lượng VĐ Phương pháp, tổ chức và yêu cầu Nội dung T. gian S. lần Hoạt động GV Hoạt động HS I. Phần mở đầu: 5 – 7’ Nhận lớp Gv nhận lớp, thăm - Đội hình nhận lớp hỏi sức khỏe học sinh  phổ biến nội dung,  Khởi động yêu cầu giờ học  - Xoay các khớp cổ - GV HD học sinh - HS khởi động theo tay, cổ chân, vai, khởi động. GV. hông, gối,... 2x8N - Trò chơi “ chạm tay nhé” - GV hướng dẫn chơi - HS Chơi trò chơi. 2 - 3’                                                                                                                                                                        
12. 16-18’ II. Phần cơ bản: - Kiến thức. - GV nhắc lại cách -Ôn bài tập: Động thực hiện và phân - Đội hình HS quan tác bật cao tại chỗ. tích kĩ thuật động tác sát GV phân tích - Cho 4 em học sinh  lên thực hiện động  tác bật cao tại chỗ,  bật cao tại chỗ chạm - HS quan sát GV vật. làm mẫu -Ôn bài tập: Động tác bật cao tại chỗ - GV cùng HS nhận chạm vật. xét, đánh giá tuyên dương - HS tiếp tục quan sát -Luyện tập 2 lần - GV hô - HS tập Tập đồng loạt theo GV. - Gv quan sát, sửa sai - Đội hình tập luyện cho HS. đồng loạt. 2 lần - Y,c Tổ trưởng cho  các bạn luyện tập  Tập theo tổ nhóm theo khu vực.  ĐH tập luyện theo tổ
13. 2 lần - Tiếp tục quan sát,   nhắc nhở và sửa sai Tập theo cặp đội      cho HS  GV  Thi đua giữa các tổ 1 lần - GV tổ chức cho HS thi đua giữa các tổ. - GV và HS nhận xét - Từng tổ lên thi đua đánh giá tuyên trình diễn - Trò chơi “Bật nhảy 3-5’ dương. tiếp sức theo cặp”. - GV nêu tên trò chơi, hướng dẫn lại cách chơi, tổ chức - Chơi theo đội hình chơi trò chơi cho HS. hướng dẫn - Nhận xét tuyên dương và sử phạt 1 lần người phạm luật - Bài tập PT thể lực: - Cho HS chạy XP cao 20m - Luyện tập mở rộng: - Yêu cầu HS quan HS chạy kết hợp đi sát tranh trong sách lại hít thở GV hướng dẫn trả lời câu hỏi? HSHN tập luyện - HS trả lời III.Phần kết thúc: - GV hướng dẫn - Thả lỏng cơ toàn thân. 4- 5’ - Nhận xét kết quả, ý thức, thái độ học của - Nhận xét, đánh giá hs. - HS thực hiện thả chung của buổi học. lỏng Hướng dẫn HS Tự ôn ở nhà - VN ôn lại bài và chuẩn bị bài sau. - ĐH kết thúc - Xuống lớp
14.    IV. Điều chỉnh sau tiết dạy (Nếu có) . Tuần 23: TIẾT 46. GIÁO DỤC THỂ CHẤT 4 CHỦ ĐỀ : TƯ THẾ KĨ NĂNG VÂN ĐỘNG CƠ BẢN Bài 4: NHẢY DÂY (Tiết 1) I. Yêu cầu cần đạt: Sau bài học HS: - Biết và thực hiện được động tác nhảy dây chụm hai chân. - Chăm chỉ, tích cực tham gia hoạt động luyện tập và trò chơi rèn luyện tư thế kĩ năng vận động cơ bản. 1.Về phẩm chất: Bài học góp phần bồi dưỡng cho học sinh các phẩm chất cụ thể: - Đoàn kết, nghiêm túc, tích cực trong tập luyện và hoạt động tập thể. - Tích cực tham gia các trò chơi vận động, có trách nhiệm trong khi chơi trò chơi và hình thành thói quen tập luyện TDTT. 2. Về năng lực: 2.1. Năng lực chung: - Tự chủ và tự học: Tự xem trước cách thực hiện động tác nhảy dây chụm hai chân. trong sách giáo khoa. - Giao tiếp và hợp tác: Biết phân công, hợp tác trong nhóm để thực hiện các động tác và trò chơi. 2.2. Năng lực đặc thù: - NL chăm sóc SK: Biết thực hiện vệ sinh sân tập, thực hiện vệ sinh cá nhân để đảm bảo an toàn trong tập luyện.
15. - NL vận động cơ bản: Thực hiện được động tác nhảy dây chụm hai chân. - Biết quan sát tranh, tự khám phá bài và quan sát động tác làm mẫu của giáo viên để tập luyện. - HSHN: Biết xếp hàng, chơi, nhảy dây cùng các bạn. II. Đồ dùng dạy - học: - Địa điểm: Sân trường - Phương tiện: + Giáo viên chuẩn bị: Tranh ảnh, trang phục thể thao, còi phục vụ trò chơi. + Học sinh chuẩn bị: Trang phục thể thao. III. Các hoạt động dạy học chủ yếu: Lượng VĐ Phương pháp, tổ chức và yêu cầu Nội dung T. gian S. lần Hoạt động GV Hoạt động HS I. Phần mở đầu: 5 – 7’ Nhận lớp Gv nhận lớp, thăm - Đội hình nhận lớp hỏi sức khỏe học sinh  phổ biến nội dung,  Khởi động yêu cầu giờ học  - Xoay các khớp cổ - GV HD học sinh - HS khởi động theo tay, cổ chân, vai, khởi động. GV. hông, gối,... 2x8N - Trò chơi “ chạm tay nhé” - GV hướng dẫn chơi - HS Chơi trò chơi. 2 - 3’ II. Phần cơ bản: - Kiến thức. 16-18’                                                                                                                                                                        
16. -Ôn bài tập: Động tác nhảy dây chụm  hai chân.  - GV nhắc lại cách  thực hiện và phân - HS quan sát GV tích kĩ thuật động tác làm mẫu - Cho 4 em học sinh lên thực hiện động tác nhảy dây chụm hai chân. - GV cùng HS nhận - HS tiếp tục quan sát -Luyện tập xét, đánh giá tuyên dương Tập đồng loạt 2 lần - GV hô - HS tập theo GV. - Đội hình tập luyện - Gv quan sát, sửa sai đồng loạt. Tập theo tổ nhóm cho HS.  - Y,c Tổ trưởng cho   2 lần các bạn luyện tập theo khu vực. ĐH tập luyện theo tổ Tập theo cặp đội - Tiếp tục quan sát,   nhắc nhở và sửa sai      cho HS Thi đua giữa các tổ 2 lần  GV  - Từng tổ lên thi đua - GV tổ chức cho HS - Trò chơi “nhảy dây 1 lần trình diễn thi đua giữa các tổ. tiếp sức”. - GV và HS nhận xét đánh giá tuyên dương. - Chơi theo đội hình hướng dẫn
17. - Bài tập PT thể lực: - GV nêu tên trò chơi, hướng dẫn lại cách chơi, tổ chức - Luyện tập mở chơi trò chơi cho HS. rộng: 3-5’ - Nhận xét tuyên GV hướng dẫn dương và sử phạt HSHN tập luyện người phạm luật 1 lần HS chạy kết hợp đi - Cho HS chạy XP III.Kết thúc: lại hít thở cao 20m - Thả lỏng cơ toàn - HS trả lời thân. - Nhận xét, đánh giá - Yêu cầu HS quan chung của buổi học. sát tranh trong sách trả lời câu hỏi? Hướng dẫn HS Tự ôn ở nhà - HS thực hiện thả - Xuống lớp - GV hướng dẫn lỏng - Nhận xét kết quả, ý thức, thái độ học của - ĐH kết thúc hs.    - VN ôn lại bài và chuẩn bị bài sau. 4- 5’ IV. Điều chỉnh sau tiết dạy (Nếu có) .